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B

C

1. 培养方案与模式

1.1培养方案

1.1.1培养目标与要求

落实立德树人根本任务，培养目标与学校定位及社会需求的吻合度，以及毕业要求与培养目标的匹配度。

（1）专业培养目标与毕业要求明确、具体；

（2）培养目标与学校定位及社会需求的吻合度高；

（3）毕业要求与培养目标的匹配度高。

1.1.2课程体系

（1）课程设置对毕业要求的支持度。按国家规定开设思政课程、哲学社会科学类课程及基础课程等。专业课程与毕业要求的对应关系清晰合理；必修课与选修课、通识课与专业课、理论课与实践课比例合适；课程群（或模块）方向明确。

（1）专业课程与毕业要求的对应关系清晰合理；

（2）各类型课程学分（学时）比例合适；

（3）课程群（或模块）方向明确，设置合理，相关性强。

（2）专业核心课程设置。专业核心课程时序关系合理，教学大纲齐全、目标明确、标准清晰、要求具体。

（1）专业核心课程时序关系合理；

（2）教学大纲齐全；

（3）教学大纲的目标明确、标准清晰、要求具体。

（3）主要实践教学环节设置。实验、实训、实习、课程设计、毕业实习等实践教学环节设置合理可行。

（1）实践教学占专业总学分（学时）的比例符合国家要求；

（2）实践教学环节的设置充分满足人才培养需要；

（3）实践教学内容有利于培养学生的创新精神和实践能力。

*（4）课程建设有标志性成果。

建设周期内，专业课程新增1门以上（含1门）省级及以上一流课程或精品课程。

1.2培养模式

1.2.1模式构建与实施

专业人才培养模式的构建与实施效果。

（1）人才培养模式适应区域经济建设和社会发展需要；

（2）人才培养模式运行的保障机制健全。

1.2.2协同育人

校企、校地、校校、校内协同育人以及国际合作育人的举措与实施

（1）构建了完善的协同育人机制；

（2）推进协同育人的措施具体、可行；

（3）协同育人的实施效果明显。

2.师资与条件

2.1师资结构

2.1.1生师比

专业教师指从事专业课（含专业基础课）教学工作的专任教师。按照普通本专科学生数+硕士生数×1.5+留学生数×3+成人脱产班学生数统计折合学生数，计算生师比。

建设周期期满时该专业生师比不超过25：1。

2.1.2高级职称教师与博士学位教师

专业教师中具有副高及以上职称或博士学位教师所占比例，既是副高及以上职称，又是博士学位的不重复计算。

建设周期内，增加高级职称教师1名及以上或增加博士学位教师2名及以上。

* 2.1.3高水平教师

获得省级以上人才计划或教师荣誉。同一教师获得多项人才计划或荣誉时，就高计算，不重复。

建设期内不少于1项。

2.1.4为本科生授课高级职称教师

（1）专业教师中，教授、副教授为本科生授课的比例。

建设期内平均每年不低于90%。

（2）专业课程（含专业基础课）中，由副高及以上职称教师或博士学历以上教师授课学分的比例。

建设期内平均每年不低于50%。

* 2.1.5具有行业背景教师

专业教师中具有行业背景教师所占比例。具有行业背景教师指在相关行业连续工作 6个月及以上或者取得相关专业职业资格证书或者主持专业相关横向项目进校经费近三年累积20万元及以上的专业教师。

建设期内平均每年不低于30%。

* 2.1.6专业负责人

专业负责人职称、学历、教学科研水平和行业声誉。

专业负责人具有正高、或副高及博士士以上学位，熟悉本学科专业领域发展态势。建设周期内发表2篇及以上较高水平的论文（含通讯作者），具有较高学术造诣和学术水平，在同行中有一定知名度。

2. 师资与条件

2.2师资水平

* 2.2.1师德师风

教师具有优秀的思想政治素质和良好的职业道德表现。

教师具有坚定的理想信念和正确的政治立场；能以德立身、以德立学、以德施教。无教学事故发生。

* 2.2.2中青年教师培养

实施中青年专业教师培养的比例。中青年教师指 45 周岁及以下专业教师。培养项目指教师从事以下活动之一：获得博士学位、去国外（境外）参加三个月及以上的学术访问、去国内高校参加三个月及以上的学术访问或课程进修、去行业单位参加六个月及以上实践锻炼、省学科带头人培养对象和省青年骨干教师培养对象验收合格。

建设期内不少于3人次，不重复计算。

* 2.2.3教师教学获奖

（1）专业教师参加国家或省课堂教学竞赛、信息化教学竞赛等教学及教学技能竞赛活动获得等级奖励。

（2）专业教师指导学生参加学科竞赛获得省级及以上等级奖，或者指导学生研究性学习项目、创新项目获得省级及以上立项。

建设期内教师教学获奖不少于5项。

* 2.2.4教师科研

依据学校科研处科研成果目录分类。

建设周期内：（1）发表省级以上科研论文≥15篇，其中CSSCI期刊论文或者SCI≥3篇；（2）专业教师出版专业著作不少于1部；（3）省部级以上科研项目立项不少于5项。

2.3教学条件

2.3.1实验条件

实验室配备满足专业人才培养需求

（1）实验室能满足培养高素质人才的需求，完全对本科生开放。

（2）积极申报和建设省部级及以上虚拟仿真实验教学项目、省部级及以上实验教学示范中心。

（基础学科专业可以降低要求）

2.3.2校外实习基地

校企合作稳定、实践基地运行良好

（1）与省内外2家以上知名企业或学校签署有战略合作协议或产学研合作协议并有实质性合作，共建校企协同育人基地。

（2）至少建设1个较为成熟的实习示范基地。

（3）实习实践教学按照培养方案落实落细，档案建设规范严谨。

3.教学建设与改革

3.1教学建设

* 3.1.1本科教学工程项目

获省级及以上，由教育部、省教育厅发文立项的本科教学工程项目或通过国家专业认证。分为综合项目与单一项目两类，其中综合项目指特色（综合改革试点、一流）专业、卓越人才培养计划、本科专业教育认证（师范类专业认证）、实践教学示范中心 4 种，单一项目包括精品（视频公开、资源共享、一流精品）课程、双语课程、虚拟仿真实验教学中心（项目）、校企合作人才培养示范基地、大学生校外实践教育基地、大学生创新训练中心、创新创业教育中心、创新创业教育基地等。同一项目多次立项的，就高统计，不重复。

建设周期内不少于2项。

* 3.1.2教材

教师以第一署名单位，国家规划教材前三编者、其它教材第一主编公开出版本专业教材。

建设周期内本专业教师主编教材不少于1部或参编不少3部。（马工程教材除外）

3.2教学改革

* 3.2.1教研论文

依据学校科研处成果目录分类。

建设周期内发表省级及以上教研论文不少于6篇，其中中文核心期刊论文不少于1篇。

* 3.2.2教研项目

教师主持立项省级及以上教研项目，包括国家级、省级教改项目、教育科学规划项目等。

建设周期内不少于3项。

* 3.2.3教学成果奖

教师获得教学成果奖，包括国家级教学成果特等、一、二等奖，省级教学成果一、二、三等奖，校级一、二等奖。

建设周期内不少于1项。

4.教学过程与质量保障

4.1质量标准

4.1.1教学环节质量标准

理论教学、实验（实训）、实习、考试、课程设计、毕业综合训练等主要教学环节的质量标准齐全、合理。

专业建设标准超过校内一般专业标准。

4.2教学过程监控

4.2.1监测与评价

对各教学环节的质量进行定期监测，依据可靠、数据翔实。严格教学过程管理和课程考核。依据质量标准和质量监测结果对各主要教学环节的质量进行分析与评价，评价科学、分析得当，教学过程监测得当。

落实落细监测与评价，档案建设规范严谨。

4.2.2反馈与改进

教学质量监测与评价信息反馈及时、准确，教学工作得到持续改进。

落实落反馈与改进，形成闭环，档案建设规范严谨。

5.学生发展

5.1生源

5.1.1生源质量

本专业新生报到率。

本专业新生报到率≥97%

5.2在校生质量

* 5.2.1学科竞赛获奖

依据教务处学科竞赛最新目录统计。

建设周期内C类以上竞赛奖励不少于10项。

* 5.2.2创新创业训练项目

学生以第一署名单位主持国家级、省级研究性学习与创新性实验计划或创新创业计划项目立项，或国家级、省级“互联网+”大学生创新创业大赛获等级奖的项目。在校学生经市场监管部门注册并正式实施的创业项目按省级项目认定。

建设周期内省级以上不少于2项。

* 5.2.3毕业论文（设计）

依据质量监控与发展规划处每年抽查毕业论文（设计）成品的通报。

建设周期内每年不得有明显错误。

* 5.2.4论文与专利

本专业学生以第一作者或通讯作者，且第一署名单位公开发表论文或获得专利、软件著作权。

建设周期内不少于5项（篇）。

5.3毕业生质量

5.3.1就业质量

毕业生初次就业率。以教育厅公布的就业率为准。

建设周期内，每年位列全校毕业生初次就业率的前40%。

5.3.2毕业成就

优秀毕业生案例

近3年本专业历届毕业生在专业领域或职业发展表现优秀，每年自选不少于6名与本专业培养目标一致的优秀毕业生案例。

6.社会声誉

6.1专业贡献

6.1.1.社会服务和贡献

本专业师生为社会发展作出的积极贡献或创造的社会效益。

建设周期内，每年社会服务支撑材料不少于1份，如省级媒体专题报道、绩效报告、工作总结等

6.2社会评价

6.2.1用人单位满意度

用人单位对近3届毕业生的满意度。

建设周期内，应有1次满意度数据，且不低于90%。

7.专业特色

7.1专业特色

7.1.1专业特色

本专业在人才培养过程中所形成的育人工作特色。

专业定位准确，特色显著，与省内其他学校同类专业相比具有一定优势与特色，有一定的影响。