高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。加强师范专业教师教育课程教师队伍建设，是促进师范生专业成长、培养基础教育合格师资的重要保障，也是提高我院师范生培养质量的重要基础。为进一步加强我院师范专业教师教育课程教师队伍建设，特制定本实施办法。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持社会主义办学方向，坚持 培育和践行社会主义核心价值观，遵循教育规律和教师成长规律，把培养师范生专业成长作为师范专业教师教育课程教师队伍建设工作的出发点和落脚点，以强化思想政治素质和师德师风建设为首要任务，以提高教师专业素质能力为关键，以推进人事制度改革为突破口，全面加强师范专业教师教育课程教师队伍建设。

二、建设目标

通过 1-2 年时间，按照师范专业认证要求，结合实际需要，配齐建强师范专业教师教育课程教师队伍。力争通过 5 年左右时 间的建设，使我院拥有一支数量充足够用、政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、与基础教育联系紧密、可持续性发展的专兼结合的专业化创新型教师教育课程教师队伍。

三、建设措施

（ 一）加强师德师风建设

将教师思想政治和师德师风建设放在首要位置，围绕落实立德树人根本任务，全面加强教师思想政治建设，提高教师的政治意识、政治能力，严格落实师德师风第一标准，突出全方位全过程师德养成。常态化推进师德培育涵养，将各类师德规范纳入新教师岗前培训和在职教师全员培训必修内容。将师德师风建设贯穿教师管理全过程，在资格认定、教师招聘、职称评审、岗位聘 用、年度考核、推优评先、表彰奖励等工作中严格落实师德师风第一标准。创新师德教育方式，通过榜样引领、情景体验、实践 教育、师生互动等形式，激发教师涵养师德的内生动力，引导广大教师坚持“ 四个相统一”，当好“ 四个引路人”，增强“ 四个意识”、坚定 “ 四个自信”、坚定捍卫 “两个确立”、坚决做到 “两个维护”，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“ 四有”好老师，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、 以德育德。

（ 二）配齐建强教师队伍

将师范专业教师教育课程教师队伍建设纳入学院教师队伍和教师教育改革的总体规划，根据思政专业的教学需要，积极培养、转型和引进学科课程与教学论教师，专业原则上至少拥有 2 名专职学科课程与教学论教师，争取学校支持，加大人才引进力度，重点引进在中学任教 3 年以上具有硕士及以上学历或中级及以上职称的中学教师。注重内部培养和转型，鼓励青年教师报考攻读“课程与教学论”博士学位或到国内（境）外师范大学进行课程进修或做高级访问学者，以提高学历层次和教研水平。依托地方政府与教育机构，聘任一定数量师德高尚、教育教学理论水平高、教学经验丰富、教学基本功扎实、教学成果突出、教学技能娴熟、又有一定科研能力的优秀中学教师、优秀班主任为兼职教师，中学一线兼职教师数量占教师教育课程教师人数的比例不低于20%。完善兼职教师管理办法，规范遴选聘用程序，明确兼职教师的标准、责任、权利和工作要求，确保兼职教师具有较高的师德素养、业务能力和育人水平。

（ 三）鼓励参加实践锻炼

学院支持教师教育课程教师每五年至少有一年时间在基础教育一线，深入中学参与指导见习、实习、兼课、兼职、观摩、调研等工作。 新任学科课程与教学论教师开展学科课程与教学工作前应到中 学从事至少一学年的教学服务经历，以全面了解和掌握中学教师 标准、教师教育课程标准、中学教育教学工作及规律等，具有指导、分析、解决中学教育教学实际问题的能力，并有一定的基础教育研究成果。

（ 四）助力教师职称晋升

学院要积极向学校反映，请求学校结合具体实际，出台学科课程与教学论教师职称评审相 关办法，教学教研论文与科研论文一视同仁，提高指导学生竞赛获奖的权重，在岗位职数、评聘条件等方面专门制定相关政策， 为学科课程与教学论教师职称晋升给予一定政策倾斜。

（ 五）建设教师成长共同体

聚焦基础教育课程改革的理念、要求和教育教学方法变革，积极推进基础教育研究、教学方法研究、师范生实践实训研究等工作。实施教师教育课程教师与中小学优秀教师每年至少一次的 对接、互换、交流、协商、协同教研等学习机制。

四、保障机制

根据教育部相关文件精神及师范专业教师的岗位职责和工作特点，建立健全师范专业教师教育课程教师队伍建设保障机制。

（ 一）在资金与政策等方面予以保障

学院要统筹本部门教育教学经费，为教师教育课程教师挂职锻炼、课酬、津贴及绩效的发放提供保证。

（ 二）建立健全考核评价机制

绩效分配进一步向教师教育课程教师和教育教学效果突出 的一线教师倾斜。对于到中小学一线跟岗、顶岗、挂职而未承担其他教学任务的教师教育课程教师，享受学校同职级教辅人员待遇。学院在确保圆满完成各项工作任务和公平公正的 基础上，进一步提高立德树人和人才培养质量在绩效工资分配中 的比重，向教师开展的教学理论研究、教学方法探讨、优质教学 资源开发、教学手段创新等倾斜；向学科课程与教学论教师倾斜；向高水平课堂教学倾斜。

（ 三）加强领导协同配合

学院要加大师范专业教师教育类课程教师及学科课程与教学论教师业务管理的统筹力度，开展经常性的集体备课、教法研究、公开课观摩等教师专业发展活动， 组织教师深入基础教育一线开展教研活动，努力为教师教育课程 教师队伍建设创造更好的成长平台。

湖南人文科技学院马克思主义学院

2024年2月